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让创新的花朵在语文课堂上绽放

时间:2017/04/07  作者:教科所

让创新的花朵在语文课堂上绽放

——浅谈在语文教学中渗透创新教育的几点做法

肥城市湖屯镇初级中学 张辉

长期以来的语文教学,可能还是存在着东方民族在教育传统上的一种“求同认同式”教育:把上一辈人的周围人讲话内容搬过来,我们习惯于就是说众口一词这样一种学习,换句话说,就是直接接受现成的东西。从国家层面讲,我国目标在2020年要建成一个创新型国家。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是知识经济竞争制胜的法宝。那落实到语文上,教师通过创新教育来培养造就一代具有创新能力的人才是语文教育教学的方向。那么,在语文教学中应怎样让创新的花朵盛开在课堂上、把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中呢?我主要从以下几方面去实践:

一、 改进教学手段,融入创新教育

随着信息技术的大冲浪,微课制作、多媒体白板系统、电子书包等真实地走进我们的教学,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变的有趣了,学生们尝到了大容量、形象化教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸,都激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量,加入创新的目的,让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

二、改变教学观念,大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授。

1、 创造语文“课堂活动化、活动交际化、交际生活化”,激发学生创新。

面对我们的初中生我不禁有些后怕,他们已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,不说;总怕错,不说,久而久之成了教师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的,。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文,你不拘泥于一种成型的看法,而多思考多琢磨,经常从多角度来划分层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究,以激起自己的

创新意识。在《再塑生命的人》教学中,学生们虽能读懂海伦•凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。我设置了一个这样的问题:如何使盲聋的孩子认识具体事物?一个学生让同学们蒙上眼睛,塞住耳朵,排好队伍,手搭在前面一个同学的肩膀上,由他在前面引路走楼梯;一个让学生让同学们体验用手“听”话:让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认;一个学生拿来了山楂、糖、苦瓜、辣椒让同学们闭上眼体会酸甜苦辣。学生们热情的参与,体验了海伦•凯勒“再塑生命”的历程,感受到了海伦•凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。更加体会了再塑海伦生命的人——莎莉文老师,看她是怎样让一个又聋又盲又哑的孩子创造生命的奇迹的。

2、 创造性的进行阅读指导与作文训练。

在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,学生自主阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导,(1)指导学生制定课外阅读计划。每学期初设计好读书目录,中途做必要修改,使其常新,保证切实可行。(2)指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益。(3)指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适时使用工具书,(4)阅读后要及时写出体会、心得。(5)要指导学生适

时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。作文只有“读书万卷”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料。在作文训练中,我实施了以下步骤:(1)提前明确写作任务,让学生有充足的时间,准备材料。(2)每次作文前先要列提纲,做到心中有数,才能“下笔如有神”。并且嘱咐学生把文章最想表达的主题概括成几个字,写在提纲旁边,时刻提醒自己别跑题。(3)每次作文之后,做好面批、精批,这样趁热打铁,批改费时少,写作效果好。真正做到“多快好省”。另外,借办黑板报、办手抄,向校刊投稿等方法激发学生创作欲望,提高写作层次。

3、注重自主学习。

自主性是主体性的基础,创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神,首先要学生能够自己作主,有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则,给学生更多实际锻炼的机会。每次新课之前,都会引发提前设计的《导学案》,计划让学生先定,书本让学生先读,问题让学生先议,规律让学生先找,习题让学生先做,小结让学生先说......要鼓励学生敢想,更要推动他们敢干,把创意和构思付诸行动,这样,学生才可能更多地体验到独创的乐趣,学生的创造思维才具有价值。

4、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。

初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,这就要求我们加强自

身的美学修养,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道《春》是一种自然美,《勇气》是一种人性美,《荷叶 母亲》是一种道德美等。另外,要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美,如音韵美、结构美,内容美、音乐美、艺术美等。近期,荧屏上的语文魅力越来越浓,《见字如面》来了,《中国诗词大会》火了,《朗读者》也开始追剧了。假如我们的孩子不阅读,就有可能不相信世上有善,因为他们不懂得墨子的无私;假如我们的孩子不阅读,就有可能不相信世上有礼,因为他们不懂得儒家的宽容;假如我们的孩子不阅读,就有可能不相信世上有神,因为他们不懂得圣经的真义。教育理论上曾说到“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生。

总之,开创创新教育,需要我们转变观念,也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间,让他们自己去设计未来,去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造,去做他们想做而应该做的事情。而教师,就是一个沉稳的指导者,灵活的组织者,积极的判断者和进步的推动者。

以上的一些做法其实并不新鲜,很多老师比我做得要好。建议或问题有不当之处,敬请各位领导、老师批评指正。