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巧用“班级语文报”,激发学生作文兴趣

时间:2017/08/03  作者:小学部

巧用“班级语文报”,激发学生作文兴趣
刘光明   山东省泰安肥城市仪阳街道办事处京城希望小学       邮编:271602
联系电话:15269837219                                        
一直担任农村小学的语文教学工作,学生学习氛围浓厚,学习热情高涨,但是由于当时的学校的地理位置偏僻,多数家长小学文化,信息闭塞的多种因素,给孩子们留下了“不公平的待遇”。学生只能通过读一点点作文书和报纸来增长见识,“不能因为条件的落后影响孩子学习的兴趣和孩子对知识的需求”,那时我是看在眼里,急在心里……
直到有一天,说来也巧,当时学校为学生定制了班级限量版的《当代小学生》和《小学生文摘》,当我拿着这两种书走进教室上课时,孩子们一种异样的目光一起投向这两种书,“老师,我能看一下《当代小学生》吗?这是我做梦都没实现的愿望,可以吗?老师!”当时我懵了,是为学生的一种兴趣?还是为学生的一种学习知识的欲望?看着一个个孩子都那样求知若渴的样子,我说:“完全可以呀!她完全属于我们!”孩子们甭说有多么的自豪!随即我把手中仅有的6本书发了下去,当时班级里共有36人,6个小组,每个小组一本,孩子们看到书争先恐后,我说孩子们轮流看,都会有机会看完……
时隔一天的中午饭空我到班级闲逛的时候,看到孩子们拿着当时八开的纸在抄写着什么,走近一看:原来孩子们在摘抄刊物上的文章,还有的孩子画着刊物上的图画,当时我被学生的一幕幕做法感动,也就是从那时起我心里暗下决心:我一定要让孩子创办属于自己的刊物,我一定要满足学生读书的兴趣,思来想去,时隔两个星期,我上了一节“创建班级语文报”的主题班会,班会上我动员号召学生们回家把书带来融入到班级图书角,在生活中收集看到的有价值的“废弃”的好图片剪下来粘贴在自己的本子上,还可以用笔摘抄精彩句段在自己的积累本上……,首先满足孩子读书的需求,慢慢地让孩子们登台讲述自己的语文故事,让孩子们心与心碰撞交换,紧接着我大胆地确定了“班级语文报”的尝试。
一、点拨引导,分工合作,培养团队精神
语文老师必须担任班长,课代表担任组长,各小组长担任审稿。各组成员明确自己的分工:有的负责封面、收集资料、撰稿……,教师积极为学生创设各种便利条件,协调好组长与学生之间的关系,保证报纸的质量,以及统一报纸的分寸,尽量多地让他们自主活动。 指导学生阅读几本与其相适应的入门好书,协办一两份报纸,使其产生浓厚的兴趣,一听到办报就兴趣大增,跃跃 欲试。每组都有一份属于自己组内空间的语文报,两周换一次,自编报形式多样,或摘或贴,或写或画,或一周或数周,或独立或合作,或查阅或寻访,可以畅所欲言,可以旁征博引,可以即兴发挥,可以划定主题。
二、依据学情,科学设置,激发学习兴趣
1、低年级设置“看图写话报”
(1)看一看,训练观察能力。找些看图写话的小例文,复印图片,分发给学生,让他们先仔细观察。看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。观察后引导学生叙述图意;(2)投影例文,学生认真阅读、感知,老师适当讲解(段落、标点、图文一致、如何展开等方面);(3)学生打草稿,写完后要求其家长帮助修改修改完毕,学生认真誊写到贴有图片的正式的作业本上。然后评选出优秀的作品让学生在报纸上展示自己的作品,孩子很喜欢。
2.中年级设置“语文习作报”
有了班级语文报,学生兴趣很浓厚,都纷纷通过报纸展现自己,于是老师充分利用语文报这一平台,提倡让学生在报纸上也可以展现自己的作文写作,叙写优美的文章,其余学生可以在报纸上阅读、批注自己的建议,达到报纸共享修改之功效,教师做好指导,制定好写作的“规矩”。这里的语文作文报经过四道工序形成了“习作小报”。
(1)设置作文引子,为学生开辟写作的思路,课上让学生畅所欲言,交流自己心中所想,主要以口语交际的形式叙述自己的作文故事,一节作文课上《我学会了……》作文引子交流开始了,一个孩子竟然在叙述过程中拿着自家的锅灶等厨房用具边讲述自己学炒菜过程,边演示如何炒菜?在动手实践中学会了作文;(2)在交流了大量的作文引子的前提下,用自主作业本誊抄作文草稿,初步作文成型;(3)在个人、小组、家长和老师的精彩点评下,完成第二次作文,认真书写在自己的作文本上;(4)再经过老师的的再次修改阅读,批阅后第三次誊写在格子纸上;(5)确定习作小报,出版一期“优秀作文习作集子” ,供班级同学阅读。阅读后,留下修改痕迹,以便下次办报时提高质量。
3.高年级设置“语文知识大观园”
学生在读书中,拿起手中的笔,在小报上记录下自己的读书心得体会。“我的读书会”“易考点、易错点、知识集锦”等多种形式,记录下语文课本上的优美篇章、本单元的知识点,满满的书香,荡漾心间。
三、联系生活,创新发展,提高写作能力
“生活的花朵,只有付出劳动才会绽开”。在同学们的精心设计下,一幅幅内容丰富、色彩艳丽、风格各异的语文报诞生了。在班级初评的基础上,我精心选出优秀作品参加班内共同学习。学生们的作品,张张充满了浓浓的书香味,有“美文欣赏” 、“名人读书故事” 、“我的作业我做主”、“诗配画小报”、“读书体会”、“观后感、粘贴画”等专栏,充分展现着语文阅读带来的智慧和才气。把课内学的知识和课外的知识融为一体,来提高孩子学以致用能力,语文报搭建了一个交流学习平台,也给那些不善于交际的孩子一个展示机会,把他们内心的想法都通过报纸展现,用明丽的色彩和充满活力的图画来激起同学们的写作热潮,提高了学生的动手能力和创造能力,学生在办报过程中品尝到了成功的喜悦,并把语文延伸到与之联系的现实生活,延伸到相关领域的新知识。未来的他们面对浩如烟海的信息时,有了一个会分析的头脑,有了一双会鉴别的眼睛。
   小学语文课程标准中指出:“语文资源应具有开放性、实践性”。我抓住既有趣味性又有开放性的“班级语文报”这一媒介,让学生在体验办报中学习知识,各尽所“知”,各展所“能”。 波利亚说:“学习任何知识的最佳途径,是由自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生在分工与合作中学会了探究,学会了做事,学会了共处,学会了做人,实现了新课程标准对小学生语文素养的要求,其意义远远超出了一份报纸本身。班级语文报喜闻乐见,学生喜欢,既提高了学生的学习积极性,又促进了学生学习的兴趣,这也正是课程改革所要求的。